校黨委副書記、紀委書記 吳榮順

習近平總書記說， 一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。 教師永遠是教育的第一資源，是辦學最基本的依靠，一支優秀的師資隊伍是辦學最大的本錢。 教師是立教之本、興教之源，教育家精神是教師群體共同追求的崇高價值目標。 2023 年 9 月，習近平總書記致信全國優秀教師代表，從六個方面全面深刻闡釋了教育家精神的時代內涵和實踐要求。 在今年第 40個教師節前夕，《中共中央、國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》印發，為我們今后進一步加強教師隊伍建設指明了奮進方向、提供了根本遵循。 因農而生、以農立命的南京農業大學始終堅持以立德樹人為根本，以強農興農為己任，深刻認識到弘揚教育家精神是辦好人民滿意高等教育的內在要求，是高等教育以龍頭之力引領支撐中國式現代化的題中之義，通過構建高水平教師發展體系、 深化高質量教育教學改革、強化高標準師德師風建設打造一支高素質教師隊伍，為早日建成農業特色世界一流大學， 更好服務支撐教育強國、農業強國建設注入新動能、開創新局面。

弘揚和踐行教育家精神亟需高水平教師發展體系的建立和完善

健全中國特色教師發展體系， 促進教師的健康成長是弘揚和踐行教育家精神的現實載體。 打造高素質專業化教師隊伍的核心，在于擁有一個設計合理、運行良好的教師發展體系，回答好“誰來培養教師”“培養什么樣的教師”“如何保障教師發展”等重要問題，不斷推動教師隊伍建設專業化規范化制度化。 要健全教師成長支持體系，實施教學能力提升計劃和高層次人才發展支持計劃， 建立完善校內教師榮譽表彰制度體系， 構建覆蓋多類型多維度成果認定方式的綜合評價體系、凸顯育人貢獻的薪酬激勵體系等，將教育家精神融入教師培養全過程和職業發展全周期， 將教師職業真正打造為“太陽底下最光輝的事業”。 當前教師發展關鍵點要突破人才瓶頸。一是共識度夠不夠？人才工作是否真正被看作是“一把手工程”，渴求人才的文化氛圍濃不濃？ 二是自信心足不足？ 與同類高校同類學院相比，我們人才密度低不低，教師發展難不難？ 三是積極性高不高？ 校院兩級協同力度強不強，二級學院動力激發夠不夠，有沒有“武大郎開店” 的現象？ 有組織的科研更要首先做好有組織的教師發展，有計劃分步驟地吸納優秀青年教師（柔性）進入一流創新團隊、 高水平創新團隊和前沿交叉型團隊， 聚焦糧食安全、生態文明、鄉村振興等領域和農業科技前沿開展實戰訓練，探索農業新技術推廣的實踐路徑，努力以加快推進農業農村現代化、積極培育農業新質生產力。 踐行教育家精神要遵循教師發展內在規律， 把教育家精神作為教師培養和培訓課程體系的重要內容，貫穿于各級各類教師培訓過程中，融通于涵蓋教師職前職后培訓、教師職業發展各環節，推動教育家精神進培訓、進課堂、進教師頭腦。

弘揚和踐行教育家精神亟需高質量教育教學改革的驅動和牽引

教書育人是教師的中心任務和神圣使命，是培育教育家精神、衡量高等教育質量優劣的關鍵環節。 在大學場域，我們要把“以生為本”“生為首位”高質量推進教育教學改革作為貫徹落實黨的二十屆三中全會關于全面深化改革決策部署的重要組成，積極回應當前知識獲取方式和教學關系發生的革命性變化，對照新一輪本科教育教學審核評估標準，深化教學改革、改進教學方法、優化教學內容，加快新農科建設，推進高等農林教育教學創新發展。 要強化數字賦能，以落實國家教育數字化戰略行動為契機，準確識變、科學應變、主動求變，塑造“智能+”教育教學新范式，構建數字化農林教育新模式，推動教師將信息技術與教育理念深度融合，把生成式人工智能、大數據等新技術應用作為教學的重要內容，給學生帶來全新的學習體驗，讓教育更貼近實際、貼近生活、貼近未來。 要深挖思政元素，推動思政課與課程思政協同創新，在關注專業知識的傳授和專業能力培養的同時， 寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，不斷凝聚學生服務農業強國建設、厚植“三農”情懷的價值認同。 要立足“國之大者”，豐富育人渠道，持續推進科教產教融合，運用好教室以外的廣闊天地，帶領學生深入產業一線、田間地頭凝練真正問題，真正解決問題，推動實現教育教學效果的綜合疊加效應，從而培養造就一大批堪當時代重任的社會主義合格建設者和可靠接班人，有效支撐引領中國式現代化，確保紅色江山薪火相傳、后繼有人。

弘揚和踐行教育家精神亟需高標準師德師風建設的支撐和保障

教育家精神是中國特色崇高師德的具象表達。 教育大計，教師為本；教師大計，師德為魂。 教師是一份在漫山遍野播種的職業，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。 弘揚和踐行教育家精神，要在堅定教師理想信念上鞏固提升。 南農建校 122 年來，一批又一批優秀教師以身許國、心系人民，書寫了“大學與大地”的恢弘篇章，給無數后生學子以前行的信心和力量。 但是一段時間以來，也在部分干部教師中存在著思想松懈、紀律松弛的現象。 結合當前學校嚴的氛圍尚未完全形成的嚴峻形勢，必須把嚴的標準樹立起來、把嚴的紀律執行起來，進一步提升干部教師對黨紀國法的敬畏之心，時刻牢記小節不守、大節不保，小洞不補、大洞難堵的道理，堅決杜絕“靠校吃校”、假公濟私。 師生之間、同事之間、上下級之間絕不能勾肩搭背、私相授受。 各級黨組織和干部教師要真正以學校正在查處的典型案例為鏡鑒，把自己擺進去，深刻檢視反思紀律規矩這根弦有沒有繃緊、中央八項規定精神有沒有落實、工作職責有沒有履行、組織原則有沒有守牢、群眾路線有沒有執行、權力邊界有沒有逾越，始終保持慎獨慎微的自覺和如臨如履的謹慎，以更高標準嚴格要求自己，為恢復學校海晏河清的政治生態作出我們應有的貢獻。 學校將在嚴懲師德失范問題上持續加壓，破除“高校特殊論”“教授特殊論”，對師德失范問題零容忍，嚴格依規依紀依法處理違反師德師風案件，建立健全問題嚴重、屢教不改甚至頂風犯案人員“黑名單”機制，公開曝光違反教師職業行為十項準則的典型問題，堅決清除教師隊伍中的“害群之馬”，力求做到以師風清正引領校風清凈，徹底鏟除師德敗壞和不正之風潛滋暗長的土壤和條件。 要在講好師德楷模故事上深化拓展，挖掘校本師德模范的“精神富礦”，讓廣大教師自覺以教育家為標桿，以優秀教師為榜樣，不采華名、不興偽事，不斷增強職業歸屬感和認同感，推動教育家精神內化為教師日用而不覺的言行準則和價值追求，轉化為內心的善良、肩上的責任、人生的使命，更好敦促其成為精于“傳道受業解惑”的“經師”和“人師”的統一者，在新時代新征程上不斷書寫新的璀璨篇章。