學(xué)為師、行為范，擔(dān)當(dāng)作為，甘于奉獻(xiàn)是理學(xué)院周小燕老師的真實(shí)寫照，她從教 23 年，任教期間為高等農(nóng)林院校打造《線性代數(shù)》課程線下線上混合式“金課”，承擔(dān)本科生《高等代數(shù)專題》《線性代數(shù)》等課程的教學(xué)工作；先后 5 次獲南京農(nóng)業(yè)大學(xué) “教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”，9次年終考核為優(yōu)秀，17 次教學(xué)質(zhì)量被評(píng)為優(yōu)秀；2023 年，她又獲評(píng)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教師稱號(hào)。

在正式采訪之前， 周小燕已主動(dòng)與記者團(tuán)成員通過兩次電話， 高效率而直接地確定了許多采訪相關(guān)事宜。 走進(jìn)周小燕辦公室，映入眼簾的是窗外大抹的綠和周老師辦公桌上提前已經(jīng)寫得密密麻麻的采訪提綱。 “你們提前仔細(xì)列了這份提綱， 我也認(rèn)真地對(duì)待你們這件事。 ”干練而優(yōu)雅，直接而細(xì)膩，是初識(shí)周老師的第一印象。

潛心教書 授業(yè)解惑

“2018 年到 2022 年這期間，我把大部分時(shí)間都投入了教學(xué)工作。 ”教書育人，成為周老師這幾年的工作核心。 疫情期間，為了保證同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 周老師和團(tuán)隊(duì)探索了《線性代數(shù)》課程線上線下混合式教學(xué)工作模式。 比起普遍的期末制考核標(biāo)準(zhǔn)，周老師更加注重學(xué)生的階段性成績(jī)， 即把教學(xué)重點(diǎn)放到每節(jié)課知識(shí)的日常復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)當(dāng)中。 “周老師在我們上網(wǎng)課階段， 對(duì)線上答題的正確率和效率很注重， 基本上課下很多時(shí)間都會(huì)反復(fù)催促我們，在群里發(fā)言特別多，特別負(fù)責(zé)。 ”周老師的學(xué)生———風(fēng)景園林 211 黃玉竹回憶道。在日常督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度之外， 周老師還會(huì)通過設(shè)置課前討論題、 課前課后課堂測(cè)試、 翻轉(zhuǎn)課堂等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 并且讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)并展示學(xué)習(xí)成果， 讓學(xué)生在討論和匯報(bào)的過程中鍛煉表達(dá)能力和自信心， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提升學(xué)習(xí)成就感。 “愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才更能堅(jiān)持下去”周老師微笑著說。

“有些老師的課是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲型的，就像給海綿上灑水，細(xì)細(xì)柔柔慢慢滲透；有些老師的課就像魔法學(xué)校， 一群小白看著魔法老師極其高端的一頓操作然后目瞪口呆， 但殊不知一學(xué)期之后小白搖身一變就成了魔法入門者，我覺得周老師的課就屬于后者。 ”風(fēng)景園林 211 秦個(gè)個(gè)說道，“她的課特別深入淺出，無(wú)論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何的同學(xué)都能理解并接受；老師特別重視基礎(chǔ)概念， 她并不是僅僅要教給我們?cè)趺茨梅郑?她那種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身和對(duì)教學(xué)工作的熱愛深深的感染著我們。 ”周老師于她的學(xué)生們，既是書本知識(shí)的引路人，也是學(xué)術(shù)抱負(fù)、生活理想的指向標(biāo)。 “周老師在學(xué)者、研究者等等身份之外，真正在詮釋著‘老師’這樣一個(gè)概念。 ”

深耕細(xì)作科研之“慢”路

對(duì)于快節(jié)奏和越來(lái)越強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說， 深耕細(xì)作的科研是一條“慢”路。但這條路，周老師已經(jīng)走了二十多年。其間，周老師從事弱 Hopf 代數(shù)的研究， 同時(shí)將弱 Hopf代數(shù)、同調(diào)代數(shù)、代數(shù)表示論和范疇論等進(jìn)行交叉研究，在國(guó)內(nèi)外核心期刊雜志上發(fā)表論文20 余篇。

“有時(shí)候一個(gè)問題解不出來(lái)， 就會(huì)一直放在心里，吃飯睡覺都在想。但可能突然，一個(gè)瞬間靈感迸發(fā)，難題就迎刃而解了。 ”提到靈感時(shí)，記者團(tuán)成員們從周老師的眼睛里感受到了跳躍出來(lái)的興奮和欣喜。“科研服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)當(dāng)去解決社會(huì)問題。”學(xué)以致用，是周老師選擇科研的原因之一。 “我喜歡科研和學(xué)校這種生活方式。 ”選擇科研，既是周老師的興趣愛好，也是理想的工作狀態(tài)與生活方式的契合。 “好奇心”“不隨波逐流”“持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升”“吃苦耐勞” 是周老師認(rèn)為做科研需要具備的幾種品質(zhì)，二十多年來(lái)，她一直要求自己必須這樣堅(jiān)持。

“陪伴”學(xué)生一路前行

“課堂上，周老師最可愛的地方在于她的‘反差萌’，明明上一秒還在嚴(yán)厲地問我們?cè)趺催@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)，下一秒就軟下來(lái)苦口婆心地勸我們學(xué)習(xí)的底層邏輯是為了自己，為了鍛煉思維和邏輯能力。她甚至?xí)u(píng)完一個(gè)不交作業(yè)的學(xué)生之后，馬上又向他解釋‘老師不該向你發(fā)火，但你做得確實(shí)不對(duì)’……種種場(chǎng)景都令人動(dòng)容。 ”風(fēng)景園林 211 秦個(gè)個(gè)回憶道。

生活里，在周老師當(dāng)班主任期間，每學(xué)期都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定學(xué)期目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)生涯規(guī)劃。 逢年過節(jié)也會(huì)組織班級(jí)同學(xué)共同慶祝，希望同學(xué)們?cè)诋愢l(xiāng)感受到家的溫暖。 “一些性格內(nèi)向的學(xué)生很難敞開心扉，我只能多和他們相處，聊他們感興趣的話題，多站在他們的角度思考問題。 ”愛學(xué)生，理解學(xué)生，師生平等、坦誠(chéng)相待是周老師一直堅(jiān)守的師生相處之道。 “大學(xué)老師扮演著陪伴者的角色。”在這二十多年的教學(xué)活動(dòng)中，周老師始終堅(jiān)持著引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、盡自己所能給學(xué)生溫暖和幫助。

“為了釋放我們的壓力， 周老師曾經(jīng)在期末考試前夕，用她最寶貴的課堂時(shí)間跟我們聊一些她的生活，還歡迎我們隨時(shí)和她一起散步……那會(huì)兒突然讓我感受到了一位無(wú)堅(jiān)不摧的大佬內(nèi)心柔軟的那些部分，期末周的緊繃狀態(tài)瞬間被治愈。”正是這樣的師生情誼，系起兩頭的人，用溫暖和感動(dòng)的紐帶，訴說人與人之間的溫情。

（校報(bào)記者團(tuán) 何智婕）